Integration des Schulkindergartens in die Klasse 1a

Seit 1991 werden diejenigen Kinder unserer Dietrich-Bonhoeffer-Schule, mit denen wir noch an der Entwicklung ihrer Schulfähigkeit arbeiten, in den ersten Klassen vom Team aus Klassenlehrerin und Schulkindergärtnerin integrativ gefördert. Dieses Integrationskonzept liegt in der 3. überarbeiteten und erweiterten Fassung schriftlich vor.
Den unserer Schule angegliederten Schulkindergarten besuchten bis Ende des Schuljahres 1999 / 2000 ausschließlich zurückgestellte Kinder der benachbarten Grundschulen. Im Schuljahr 2000 / 2001 wurden dann erstmals auch die zurückgestellten Kinder der Nachbarschulen erfolgreich in ein erstes Schuljahr integriert. Diese Integration sehen wir als konsequente Fortführung und Erweiterung der seit vielen Jahren für Kinder unseres Einzugsbereichs praktizierten „Integrativen Förderung im Anfangsunterricht „, die fester Bestandteil unseres Schulprogramms geworden ist. Das Konzept der integrativen Förderung der Schulkindergartenkinder liegt ebenfalls in schriftlicher Form vor.
Im Schuljahr 2001 / 2002 konnte das neue Team der Klasse 1a (Klassenlehrerin und Schulkindergartenleiterin), die beide auch im vorigen Jahr Erfahrungen mit der erweiterten Konzeption sammeln konnten, gemeinsam mit einer GU-Lehrerin auf die erprobten Organisationsformen des letzten Jahres zurückgreifen und sie auf die veränderten Bedingungen des neuen Schuljahres übertragen.
Im Team-Teaching versuchen wir den SKG-Kindern in der sehr heterogenen, großen ersten Klasse die Möglichkeit des Modelllernens im emotionalen, sozialen und kognitiven Bereich zu bieten. Um dem besonderen Förderbedarf der SKG-Kinder gerecht zu werden, ist die Schulkindergartenleiterin in der Klasse 1a mit einer höheren Stundenzahl tätig als in der Parallelklasse. Zusätzliche Unterstützung ist durch den türkischen Kollegen und eine Sozialpädagogin gegeben, die sich im besonderen Maße um die Förderung der Sprachentwicklung von Migrantenkindern kümmern. Auch hat die Klasse 1a häufiger Zugriff auf die Differenzierungsräume um in Kleingruppen die Kinder individuell zu fördern, denn nur durch eine intensive, differenzierte Förderung kann auch den SKG-Kindern der Einstieg ins systematische, schulische Lernen ermöglicht werden.